Педагогічні науки

УДК 372

Костюк Ольга Андріївна

студент

Хмельницького національного університету

Тарасова Ольга Володимирівна

 кандидат педагогічних наук,

доцент кафедри практики іноземної мови та методики викладання

 Хмельницький національний університет 

ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ ІНШОМОВНОЇ ПИСЕМНОЇ КОМПЕТЕНЦІЇ УЧНІВ СТАРШИХ КЛАСІВ

Анотація. Досліджено теоретичні питання формування писемної компетенції. Встановлено особливості навчання учнів старшої школи. Проаналізовано використання сучасних технологій для навчання письма. Розглянуто переваги та недоліки використання онлайн редактора Grammarly.

Ключові слова: писемна компетенція , навчання учнів старших класів, структура компетенції, онлайн сервіс перевірки правопису і граматики, фактори впливу на продукування письма.

Постановка проблеми. Якщо розглянути ситуацію в Україні на предмет володіння письмовою компетенцією іноземних мов, зокрема англійської , то єдиним об’єктивним показником рівня успішності для учнів старшої школи можна вважати Зовнішнє незалежне оцінювання.

Згідно з офіційним звітом Українського центру оцінювання якості освіти, результати ЗНО 2018 року з англійської мови, особливо у частині «письмо», є не дуже задовільними: кожен 6-й учень залишив бланк відповідей Б порожнім, що складає 16,9% загальної кількості абітурієнтів; 21,9 % учнів не впоралися із завданням і отримали 0 балів за написання письмового повідомлення [2].

Проблемами навчання іншомовного письма займалося багато науковців як вітчизняних так і зарубіжних: Т.В. Глазунова, Ю.І. Гринда, Л.В. Калініна, С.В. Литвин, С.Ю. Ніколаєва, Н.К. Скляренко, О.Б. Тарнопольський, V. Evans, T. Hedge, F. Pajares, M.J. Johnson, P. Mosental та багато інших. Хоча письмо та його аспекти раніше досліджувались багатьма вченими та питання формування писемної компетенції саме в учнів старших класів є мало дослідженим особливо по відношенню до сучасних вимог.

Мета статті. Головною метою цієї роботи є сформувати актуальне визначення писемної компетенції. Встановити особливості навчання учнів старшої школи з використанням сучасних технологій для навчання письма.

Письмо є важливою складовою володіння іноземною мовою є важливою складовою випускних екзаменів, незалежного оцінювання та поступлення в іноземний вуз. Поза межами школи, на сьогоднішній день важко уявити своє життя без комунікації, більшість якої в наслідок тотальної модернізації відбувається через електронні пристрої. Зокрема використання англійської мови як ніколи необхідне в процесі світової глобалізації.

Для початку розглянемо саме визначення писемної компетенції як такої. Хоча було проаналізовано велику кількість робіт з дослідження цього питання власне визначення писемної компетенції було знайдено лише в єдиному джерелі, а саме в праці Скляренко Н. К..

Писемна компетенція визначається як здатність реалізувати комунікацію у письмовій формі в життєво важливих для певного віку сферах і ситуаціях спілкування відповідно до комунікативного завдання. ПК передбачає, що мовець уміє планувати, здійснювати і коригувати власну комунікативну поведінку під час породження та варіювання іншомовного мовлення у різних типах писемних висловлювань відповідно до конкретної ситуації спілкування (контексту), мовленнєвого завдання і комунікативного наміру та згідно правил спілкування у цільовій національно-культурній спільноті [1, с. 3].

Розглянувши дане твердження можна зробити деякі правки, а саме конкретизувати і додати наступні елементи до визначення писемної компетенції: психолінгвістичну готовність до реалізації писемного мовлення, володіння правилами оформлення як написаного від руки тексту так і створеного за допомогою комп’ютерних програм, слідувати жанровим, стилістичним та орфографічним вимогам

Навчання учнів старших класів є доволі специфічним потрібно враховувати вікові особливості психіки і відповідно до них організовувати навчальний процес загалом і зокрема при формуванні писемної компетенції.

В цьому віці в них проявляється сильне прагнення до незалежності, певний «бунтарський дух», виникає бажання підкреслити свою індивідуальність, статус в колективі. Особливо важливо зазначити що в цей період формується світогляд та бачення свого призначення та вибір майбутньої професії. Вони хочуть бачити зі сторони вчителя творчий креативний підхід до проведення занять. Як відомо підлітки є більш чутливими щодо сприйняття критики, особливо публічної.

Якщо вірити дослідженням проведеним над учнями старшої школи, то відсутність жорстких вимог, коректури, оцінювання та відгуку має двобокий вплив: хоча власне писемні навички покращуються проте впевненість у своїх силах залишається незмінною [3, c.12].

На основі цих досліджень можна сказати що все ж таки контроль за написанням роботи є необхідним, щоб давати учням впевненість у своїх силах та можливість для роботи над своїми помилками і відповідно до подальшого прогресу.

Проте певна «незалежність» має право на існування. Розглянувши плюси та мінуси можна дійти до висновку що найкраще скомбінувати цих два види діяльності. Розглянувши всі можливості, було проведено дослідження і встановлено, що оптимальним є використання онлайн редактора Grammarly.

Grammarly – це онлайн редактор, створений українськими розробниками для коректури тексту, а саме правопису, пунктуації, граматичних структур, стилістичного оформлення, лексичного наповнення та перевірки на плагіат. Що є зручно він існує в як і в безкоштовній так і платній версії.

Переваги цього способу:

• легкий у використанні;
• справно виправляє більшість так званих автоматичних помилок;
• його можна використовувати при написанні листів, повідомлень в соціальних мережах, гугл документах та інших письмових робіт
• приватність оцінювання;
• програма надсилає учню персональний щотижневий звіт.

Недоліки використання програми онлайн редактора:

• не формується писемний автоматизм;
• для повного використання всіх можливостей потрібно придбати платну версію;
• доволі надокучлива реклама преміум версії;
• іноді трапляються не правильні підказки.

Хочеться окремо закцентувати увагу на щотижневий звіт. У ньому зазначаються такі пункти: продуктивність, рівень володіння мовою,  вживання лексики, кількість помилок які бачить преміум акаунт, топ 3 проблеми. Це дозволяє учню повністю неупереджено оцінювати свої здібності, відслідковувати прогрес та виставити в пріоритет виправлення своїх власних недоліків.

Висновки і пропозиції. Отже було проаналізовано і встановлено, що писемна компетенція це –здатність реалізувати комунікацію у письмовій формі в життєво важливих для певного віку сферах і ситуаціях спілкування відповідно до комунікативного завдання. З вмінням планувати, здійснювати і коригувати власну комунікативну поведінку під час породження та варіювання іншомовного мовлення у різних типах писемних висловлювань відповідно до конкретної ситуації спілкування (контексту), мовленнєвого завдання і комунікативного наміру та згідно правил спілкування у цільовій національно-культурній спільноті при психолінгвістичній здатності реалізувати свій потенціал а письмовій формі, володіючи при цьому правилами оформлення як написаного від руки тексту так і створеного за допомогою комп’ютерних програм, слідуючи жанровим, стилістичним та орфографічним вимогам.

Встановлено особливості навчання учнів старшої школи на які потрібно акцентувати увагу: впевненість у власних здібностях, застосування креативних завдань, надання простору для самостійної роботи учнів.

Проаналізовано використання сучасних технологій Як підсумок можна сказати що їх застосуванням є важливим та новітнім підходом, проте воно має свої переваги та недоліки тому найкраще застосовувати їх в поєднанні з класичними методами. 

Література

1. Скляренко Н. К. Навчання учнів загальноосвітніх навчальних закладів іншомовного письма в аспекті компетентнісного підходу / Н. К. Скляренко, О. М. Устименко // Іноземні мови. – 2013. – № 3. – С. 3-18.
2. Звіт про проведення зовнішнього незалежного оцінювання результатів навчання, здобутих на основі повної загальної середньої освіти, для осіб, які виявили бажання вступати до вищих навчальних закладів України в 2018 році (Том 2) [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://testportal.gov.ua/reports
3. Pajares F., Johnson M.J. Confidence and Competence in Writing: The Role of Self-Efficacy, Outcome Expectancy, and Apprehension / Pajares., M.J. Johnson // Research in the Teaching of English. – 1994. – No.3. – P. 313-331.